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李娜－12年企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn) PTT國(guó)際職業(yè)培訓(xùn)師訓(xùn)練導(dǎo)師 WFA授權(quán)授課促動(dòng)師認(rèn)證講師 NCDA國(guó)際生涯發(fā)展規(guī)劃師 中商國(guó)際管理研究院特聘講師 曾任：金蝶軟件丨培訓(xùn)總監(jiān) 曾任：安利丨營(yíng)銷經(jīng)理 «TTT企業(yè)培訓(xùn)師六項(xiàng)關(guān)鍵能力訓(xùn)練»©課程版權(quán)持有人 →主導(dǎo)100+個(gè)【內(nèi)訓(xùn)師培養(yǎng)】項(xiàng)目，為企業(yè)輸送了近萬名優(yōu)秀內(nèi)訓(xùn)師 →指導(dǎo)開發(fā)1000+門課程，300+門精品微課，個(gè)人獨(dú)創(chuàng)24門課程 →曾是佛山南海區(qū)組織部、茂名地稅、美的集團(tuán)課程評(píng)審特邀專家；南方電網(wǎng)、建設(shè)銀行（福建）、北京銀行（西安）等企業(yè)《內(nèi)訓(xùn)師大賽》的評(píng)委；公交集團(tuán)、招商銀行、工商銀行演講比賽輔導(dǎo)老師。
課程背景： 企業(yè)工作人員卓有成效的工作，是企業(yè)業(yè)績(jī)快速增長(zhǎng)的關(guān)鍵，但如何快速培養(yǎng)人才，如何讓優(yōu)秀人才的崗位經(jīng)驗(yàn)得以傳承和復(fù)制？ 企業(yè)特定需求與通用課程不同，內(nèi)部人員需要傳承關(guān)鍵產(chǎn)品、技術(shù)和核心價(jià)值觀，那么如何傳承？ 企業(yè)都有特定的經(jīng)驗(yàn)傳承，如何讓高績(jī)效員工的更有效的分享經(jīng)驗(yàn)，建立自我知識(shí)管理機(jī)制？ 面對(duì)這些問題，都要求企業(yè)擁有自己的造血功能，擁有人才復(fù)制與培養(yǎng)的能力，讓優(yōu)秀人才成為經(jīng)驗(yàn)傳承的種子，成為企業(yè)內(nèi)部?jī)?yōu)秀的企業(yè)培訓(xùn)師，建設(shè)內(nèi)訓(xùn)師隊(duì)伍。但作為業(yè)務(wù)精英，具備了崗位的專業(yè)知識(shí)與豐富的閱歷，擁有滿腹真知灼見、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、卻不知如何在最短的時(shí)間走上培訓(xùn)講臺(tái)，將成功的經(jīng)驗(yàn)、心得與他人分享，幫助更多的人；或者已經(jīng)走向了培訓(xùn)講臺(tái)，但是培訓(xùn)效果總不盡人意，不知怎樣才能在最短時(shí)間內(nèi)提高自己的培訓(xùn)質(zhì)量？ 古有君子六藝，今有師者六藝。本課程以國(guó)際通用的培訓(xùn)師職業(yè)訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，結(jié)合李娜老師十?dāng)?shù)年的企業(yè)培訓(xùn)師訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)，從立根本、有魅力、知套路、懂制作、善調(diào)動(dòng)、樂成長(zhǎng)六個(gè)維度去綜合提升培訓(xùn)師的授課技巧與專業(yè)素養(yǎng)，為企業(yè)打造一支善傳承、樂分享的精英培訓(xùn)師團(tuán)隊(duì)。
授課對(duì)象：企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)師、核心技術(shù)崗位員工、業(yè)務(wù)精英、管理人員
課程背景： 企業(yè)的經(jīng)營(yíng)與發(fā)展離不開文化和理念的傳承；離不開技能和技術(shù)的傳播；離不開信息和知識(shí)的傳遞，因此，所有高績(jī)效員工都應(yīng)該成為一名優(yōu)秀的培訓(xùn)師，肩負(fù)著文化理念傳承、技能技術(shù)傳播與知識(shí)信息傳遞的重任。 創(chuàng)新基于傳承，變化源于固化，企業(yè)若想基業(yè)長(zhǎng)期，必須進(jìn)行人才梯隊(duì)的建設(shè)與內(nèi)部有效的知識(shí)管理。人可以走，東西（崗位經(jīng)驗(yàn)）留下，要把企業(yè)優(yōu)秀崗位經(jīng)驗(yàn)像企業(yè)資產(chǎn)一樣管理和經(jīng)營(yíng)。 1. 如何將高績(jī)效人才的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)、梳理、沉淀、升華以便組織內(nèi)部有效復(fù)制，是企業(yè)最有戰(zhàn)略性的投資。 2. 如何在時(shí)間有限、經(jīng)費(fèi)有限、受訓(xùn)學(xué)員缺乏課程開發(fā)經(jīng)驗(yàn)的情況下，快速開發(fā)和設(shè)計(jì)基于實(shí)際業(yè)務(wù)場(chǎng)景的聚焦績(jī)效提升的標(biāo)準(zhǔn)化的課程？ 這是我們這堂課程將要解決的問題。 本課程是在傳統(tǒng)課程開發(fā)經(jīng)典理論ADDIE的基礎(chǔ)上，融合美國(guó)課程開發(fā)領(lǐng)域最前沿技術(shù)敏捷迭代模型的精華，結(jié)合中國(guó)企業(yè)課程體系建設(shè)與課程開發(fā)的實(shí)際狀況研發(fā)而成。ADDIE理論的課程開發(fā)過程包括5個(gè)階段，從分析、設(shè)計(jì)、開發(fā)、實(shí)施到評(píng)估，是一個(gè)線性、單向的過程。而本課程結(jié)合敏捷迭代理論將評(píng)估環(huán)節(jié)放在了課程準(zhǔn)備、設(shè)計(jì)和開發(fā)各個(gè)階段，通過各個(gè)階段的不斷循環(huán)，實(shí)現(xiàn)了課程開發(fā)全過程的持續(xù)優(yōu)化和改進(jìn)。同時(shí)，本課程獨(dú)創(chuàng)“5+1”敏捷迭代課程開發(fā)模型，摒棄了復(fù)雜晦澀的理論講解，減少了課程開發(fā)與教學(xué)設(shè)計(jì)的復(fù)雜性，轉(zhuǎn)向便捷化流程化模塊化的工具應(yīng)用，基于業(yè)務(wù)場(chǎng)景充分聚焦實(shí)際工作問題，快速、簡(jiǎn)單，關(guān)注落地與實(shí)操，更為適合非專業(yè)的課程開發(fā)者學(xué)習(xí)與應(yīng)用。
授課對(duì)象：企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)師、核心技術(shù)崗位員工、業(yè)務(wù)精英、管理人員
課程背景： 企業(yè)發(fā)展要求企業(yè)擁有自己的造血功能，擁有人才復(fù)制與培養(yǎng)的能力，越來越多的優(yōu)秀企業(yè)都無一例外的在課程開發(fā)與內(nèi)訓(xùn)師的隊(duì)伍建設(shè)上進(jìn)行了大量的投入。 隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的來臨，新時(shí)代員工進(jìn)入職場(chǎng)，課堂上往往是內(nèi)訓(xùn)師講的口干舌燥，學(xué)員要么是死氣沉沉，要么是玩手機(jī)玩的自在逍遙。學(xué)員的要求越來越高，企業(yè)培訓(xùn)師也需要持續(xù)提升才能讓我們企業(yè)的內(nèi)部傳承與時(shí)俱進(jìn)。如何通過專業(yè)化教學(xué)模型在短時(shí)間內(nèi)精湛培訓(xùn)師的教學(xué)技藝，讓枯燥的技術(shù)與經(jīng)驗(yàn)分享變成精彩的課堂講解，這是本課程將要解決的問題。 精“藝”求精，助力培訓(xùn)師用專業(yè)技藝輕松開啟精彩課堂。本課程以現(xiàn)代腦科學(xué)研究成果為基礎(chǔ)，研發(fā)了基于人類認(rèn)知底層邏輯的4C教學(xué)技術(shù)，通過Connect-建立連接、Communicate-內(nèi)容傳遞、Concrete practice-實(shí)踐互動(dòng)、Conversion-遷移轉(zhuǎn)化四個(gè)階段完整的教學(xué)設(shè)計(jì)幫助培訓(xùn)師教學(xué)做到輕松、實(shí)用、有效與落地。4C既是培訓(xùn)師教學(xué)的四個(gè)典型情景，又是課程內(nèi)容模塊的完整傳遞策略，通過4C教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用，每一個(gè)培訓(xùn)師都可以讓參訓(xùn)學(xué)員愿意聽，聽的懂，記得住，做得到，達(dá)到內(nèi)訓(xùn)學(xué)習(xí)成效極大化。
授課對(duì)象：企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)師、核心技術(shù)崗位員工、業(yè)務(wù)精英、管理人員
TTT實(shí)戰(zhàn)專家
擅長(zhǎng)領(lǐng)域：課程開發(fā)、授課技巧、微課程設(shè)計(jì)與開發(fā)、高效演講與表達(dá)、內(nèi)訓(xùn)師培養(yǎng)、TTT
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