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價(jià)格：聯(lián)系客服報(bào)價(jià)
上課方式：公開課/內(nèi)訓(xùn)/總裁班課程 時(shí)間上課時(shí)間：2天，6小時(shí)/天 天
授課對(duì)象：中基層管理者及儲(chǔ)備干部
授課講師：田野
作為優(yōu)秀的管理者，首先要認(rèn)知角色，明確定位，才能在崗位上創(chuàng)造佳績。管理者決定了企業(yè)的各項(xiàng)戰(zhàn)略舉措落地的效果，決定了企業(yè)的業(yè)績水準(zhǔn)，決定了團(tuán)隊(duì)成員的狀態(tài)。管理者在組織中發(fā)揮承上啟下的作用，VUCA時(shí)代下，需系統(tǒng)提升管理人員的認(rèn)知與定位，這是新時(shí)代管理面臨的首要挑戰(zhàn)。通過本課程訓(xùn)練，將為您的團(tuán)隊(duì)更新認(rèn)知，明確角色，從五個(gè)維度十種角色來系統(tǒng)闡述課程的核心價(jià)值觀和實(shí)用內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)組織管理者能力的系統(tǒng)升級(jí)。 《管理者角色認(rèn)知與定位》課程是管理領(lǐng)域中的經(jīng)典，也是每個(gè)注重管理的企業(yè)從業(yè)者必不可少的學(xué)習(xí)內(nèi)容， 本課程結(jié)合中國企業(yè)管理發(fā)展階段與實(shí)際情況，創(chuàng)造性的提煉出 “對(duì)自己、對(duì)上級(jí)、對(duì)下屬、對(duì)同級(jí)、對(duì)客戶”的五維管理角色模型，并在課堂上用建構(gòu)主義結(jié)合場景輸出內(nèi)容，用實(shí)戰(zhàn)演練的方式，學(xué)習(xí)系列管理工具與方法，引入企業(yè)實(shí)際案例，教授學(xué)員如何處理管理中的常見問題。經(jīng)過短時(shí)間的學(xué)習(xí)，即可讓管理者找到自己準(zhǔn)確的位置，學(xué)會(huì)一套行之有效的管理原則、方法與工具。
● 強(qiáng)化管理者的角色認(rèn)知與定位，提升使命感 ● 增強(qiáng)對(duì)上、下、平級(jí)、客戶、自己的管理力 ● 找到整合各方資源的方法與能力，達(dá)成目標(biāo) ● 制定管理者工作計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)有效決策提效率 ● 強(qiáng)化溝通協(xié)調(diào)能力，推倒部門墻帶來的障礙 ● 學(xué)會(huì)調(diào)動(dòng)員工的積極性，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)共創(chuàng)價(jià)值 ● 明晰授權(quán)、激勵(lì)、培育、控制方法自如運(yùn)用
第一講：認(rèn)知篇 導(dǎo)入： 1. 培訓(xùn)的本質(zhì)是讓改變發(fā)生：改變管理意識(shí)與能力 2. 管理的本質(zhì)：帶領(lǐng)平凡的人創(chuàng)造不平凡的業(yè)績 3. 能力的升級(jí)：源于管理場景中你的大腦操作系統(tǒng)的升級(jí) 第二講：角色認(rèn)知與定位——對(duì)自我篇：成事者+修煉者 一、認(rèn)知管理 1. 管理中的認(rèn)知思維遮蔽性 1）不敢管：內(nèi)心對(duì)管理有恐懼 a面子觀念 b管理年限短，部門內(nèi)有人資歷老 2）不愿管：自身對(duì)管理的動(dòng)能不足 a不愿意教，麻煩，不如自己做快 b不想得罪人 3. 不會(huì)管：沒有系統(tǒng)掌握管理的方法 1）技術(shù)崗位轉(zhuǎn)型，業(yè)務(wù)思維重 2）缺乏系統(tǒng)學(xué)習(xí) 案例：一個(gè)管理者不敢管，導(dǎo)致員工犯大錯(cuò)進(jìn)監(jiān)獄 二、角色陷阱 1. 土皇帝：占山為王、小山頭主義嚴(yán)重 2. 傳聲筒：上傳下達(dá)中不會(huì)翻譯指令和要求 3. 甩手掌柜：不務(wù)實(shí)，憑感覺做管理 4. 民意代表：不能站在高一級(jí)的角度看待管理問題 三、 管理者的六個(gè)理清 1. 理清方向：宏觀指導(dǎo)微觀 2. 理清重點(diǎn)：先掌握系統(tǒng)，再抓取關(guān)鍵點(diǎn) 3. 理清標(biāo)準(zhǔn)：建立該有的各項(xiàng)準(zhǔn)則 4. 理清流程：不斷完善每個(gè)事項(xiàng)的流程 5. 理清權(quán)責(zé)：理清楚各個(gè)崗位的責(zé)任與權(quán)力 6. 理清資源：分析清楚內(nèi)部與外部的資源 四、精力管理的六個(gè)步驟 1. 明確目標(biāo)職責(zé) 2. 羅列所有事項(xiàng) 3. 主動(dòng)被動(dòng)分類 4. 輕重緩急排序 5. 分配工作時(shí)間 6. 整體統(tǒng)籌計(jì)劃 練習(xí)：現(xiàn)場分析并填寫精力管理的工具 第三講：角色認(rèn)知與定位——對(duì)上級(jí)篇：執(zhí)行者+輔佐者 一、建立執(zhí)行思維 1. 底線思維 2. 結(jié)果思維 3. 外包思維 4. 制度思維 視頻：領(lǐng)導(dǎo)出差青島執(zhí)行購票指令的結(jié)果對(duì)比 二、掌握?qǐng)?zhí)行公式：執(zhí)行力=執(zhí)行意識(shí)+執(zhí)行能力 1. 執(zhí)行意識(shí) 1） 勇于面對(duì) 2）忠于責(zé)任 視頻：《士兵突擊》經(jīng)典橋段 3）抓住細(xì)節(jié) 4）注重速度 5）持續(xù)創(chuàng)新 三、提升執(zhí)行能力 1. 指令理解力 案例：同樣的會(huì)議內(nèi)容，不一樣的理解和行動(dòng) 2. 問題解決力：TOC瓶頸限制理論說 案例：為何現(xiàn)代社會(huì)找男女朋友越來越難了 3. 資源協(xié)調(diào)力：善于調(diào)動(dòng)資源執(zhí)行力不會(huì)太差 1） 挖掘?qū)W習(xí)途徑，豐富信息 2） 找到頭部深潛，確定范式 3） 瞄準(zhǔn)運(yùn)用提效，刻意練習(xí) 第四講：角色認(rèn)知與定位——對(duì)同級(jí)篇：協(xié)調(diào)者+支持者 一、部門墻的類型 1. 位置墻 2. 情緒墻 3. 利益墻 4. 見識(shí)墻 二、 五不放過分析會(huì) 1. 事故原因未明確不放過 2. 責(zé)任者未明確不放過 3. 解決措施未落實(shí)不放過 4. 應(yīng)受教育未受教育者不放過 5. 流程未完善和拉通不放過 練習(xí)：情景演練五不放過分析會(huì) 第五講：角色認(rèn)知與定位——對(duì)下屬篇：結(jié)群者+教練者 一、管理者如何選、用、育、流 1. 選：有效選擇能夠幫助你的下屬 2. 用：合理定崗分工、有效激勵(lì)下屬 3. 育：加強(qiáng)對(duì)下屬的培育與賦能教育 4. 流：讓你帶領(lǐng)的隊(duì)伍人員流動(dòng)起來 二、教練過程的五個(gè)要素 1. 教練合約 2. 描述目標(biāo) 3. 優(yōu)勢資源 4. 一小步行動(dòng) 5. 總結(jié)復(fù)盤 三、團(tuán)隊(duì)教練技術(shù)的六個(gè)原則與六項(xiàng)實(shí)踐 第六講：角色認(rèn)知與定位——對(duì)客戶篇：服務(wù)者+價(jià)值者 一、客戶服務(wù)的四度理論：相識(shí)、相知、相愛、相戀 二、全方位系統(tǒng)升級(jí)服務(wù)角色定位 1. 以語定位服務(wù) 2. 以物定位服務(wù) 3. 以心定位服務(wù) 三、明確價(jià)值創(chuàng)造 1. 挖掘客戶真實(shí)需求 2. 整合資源制定價(jià)值措施 3. 瞄準(zhǔn)運(yùn)用提效，刻意練習(xí) 第七講：角色認(rèn)知與定位—持續(xù)改善篇 1. 完成課程框架內(nèi)容思維導(dǎo)圖繪制 2. 制定回工作崗位改善的具體措施
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